学习《幼儿园保育教育质量评估指南》后，我对保教质量有了更深层次的认识，让我能够有方向、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到一日活动中去。在环境与资源方面,我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，种类比较丰富，适合各种活动的需要，都以图片形式作为标记，便于幼儿取放和使用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，使游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程就是游戏过程。我们运用不同的颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清晰。按照不同类型分类，将自主游戏中的各式积木、玩具、废旧材料放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的位置，以示幼儿整理时应归放到某处。

师幼互动方面，指南上说到在小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的意愿探索去运用材料。提供幼儿互动与互动的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间相互合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如墙面布置中，幼儿通过画画、贴贴、剪剪共同创作，完成墙面布置。还有根据幼儿年龄特点，设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。在活动区里投放有利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成的游戏、玩具，帮助幼儿提高合作技能。

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。作为教师，就要让幼儿体会合作成功的快乐情绪，具体可以运用以下几种方法：如成果展示法，展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快的情绪；表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的，对于他们的好的合作方式给予表扬，老师的赞赏对他们是一个促进；激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也长生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励，对合作不好的幼儿给予肯定也要鼓励，以免对合作产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。以上是我对指南的一点思考，以后会继续努力继续研读《幼儿园保育教育质量评估指南》，不断学习，将理论应用于实践。